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引 路 搭 桥

作者: 发布时间:2010-10-27 13:47:16

九年的班主任工作,谈不上什么春蚕般的吐丝精神,也不是红烛那样的的照亮别人而一味销毁自己,而只是一个普普通通的耕耘者,耕耘在平凡而又繁琐的班主任岗位上,细心的呵护着每一棵充满希望的幼苗。辛勤的付出,总算有了回报。所带班级多次被评为市属级先进班级。可我始终认为班级管理都大同小异,只要有责任心、有信心,一定能管理好班级。下面我就谈谈做班主任的一点心得体会。

我认为“管”班级只是一个初级的概念,如果一个班级需要班主任像“保姆式”的管这管那,那这个班级则缺少了持续发展的能力,学生也会变成了“特殊机器”里压出来的模具。这就需要班主任循序渐进地着手建设一支强而有力的班干部队伍,实行学生自己管自己,使班主任从琐碎的事中解脱出来。对于班干部的培养,我实行的是先招聘后竞争上岗制,选定之后,实行职责公开,职权公开,目标公开,让全班同学进行监督,也让班干部明白,在他们行使权力的同时,也要接受同学的监督。在班干部会上,我先对全体班干部进行为期一个月的培训,传授工作方法。然后慢慢放权。我先从小事入手。如:如何高质量地完成一次大扫除;如何美化自己的教室;如何组织一次主题班会。我意外地发现,学生考虑问题不但不比老师差,而且很有主见。于是我放权的范围更广了:如学校运动会上班级各方面工作的组织、班级的五项竞争。结果,校运动会上,我半获得比赛成绩与精神文明双丰收。五项竞赛成绩在全校遥遥领先。事实证明,我的“改变”是对的。现在我要求每位班干部人手一本《民情日记》,要求班干部细致了解班级动态,及时地解决一些问题。《民情日记》中,事情有小有大,但件件都是应该重视的事,件件都是班级管理中的环节。这个还作为期末评比各类先进的重要依据。
如果说培养班干部是挖掘管理的潜力,那么塑造良好的班风就是创设育人的“小环境”。一开学,我就把班风建设定为“唯宽可以容人,唯厚可以载物。”,十二个字贴在墙上,并进行详尽的解释。良好的班风要靠正确的舆论支撑,正确的集体舆论对每个学生都有熏陶、感染和约束作用,对集体是“凝聚剂”。因此,我在平时教育中尽量做到赏罚分明,但以鼓励、表扬为主。在良好的班风形成中,学生的行为习惯的养成,还应依赖监督、检查等办法。为了做好小学生日常行为规范到中学生日常行为规范的衔接,我通过演讲、竞赛等主题班会加以落实,并由班干部讨论制定,其他同学举手表决的方法,制定班级考核细则。考核每月汇总一次,并与期末思想考评结合。班风的培养是一个细水长流的过程,必须坚持经常性的教育和训练,如能把握良机,促进转化,往往会取得事半功倍的效果。例如,针对班上一些学习习惯差,自学能力不够的现象,我请了两位已考上大学的我过去的学生给班上的同学谈自己的学习方法和习惯,并以此为契机,开了一个“我该如何学”的主题班会,使学生在辩论中逐步找到一种适合自己的学习方法。其实,要形成一种良好的班风,还要靠班主任的榜样作用。为了改掉我班学生作业拖拉的习惯,我向学生保证:我老师绝不拖拉一次改作,绝不拖拉一次备课。学生可以随时对我进行检查。一个月来,学生的作业按时上交达百分之百。班主任的榜样作用还体现在平时的一言一行,一举一动上。我一进教室,见有碎纸屑,就不声不响地拾起来扔进纸篓。班主任的行动是无声的命令,这样几次三番,学生无形中受到教育。现在我班的教室卫生已成为学校的免检产品。经过一系列的措施和活动,良好的班风已形成。
在营造良好班风、创设育人“小环境”的同时,我也非常重视育人“大环境”,尽可能向任课老师、家庭寻找教育的支撑点。要管理好一个班级,与任课老师、家长的配合是分不开的,首先,争取各任课老师共同配合,我在工作中经常注意与其他任课老师沟通班级情况,特别是将工作的意图告诉他们,从而在工作中得到他们的支持,同时,把自己班上的“后进生”与任课老师进行思想上、学习上的结对。
在平时举行各种活动时,我也尽量邀请任课老师参加,逢年过节发动学生自制贺卡,并开展“什么是尊师的最好行动”的讨论。其次,争取家长的支持。每次家长会对家长讲明班级的计划、班级的目标,向他们汇报班级情况,征求意见,并尽量请他们参加班级活动,召开家长会时还尽量让学生当主任。由班干部分别向家长汇报学习情况,并请文化层次较高的家长谈谈如何正确进行家庭教育,并确定每周五下午为“特别学生”家长的来访日,使班主任能及时掌握第一手资料,有针对性地进行教育,有利于班级管理。
班级的管理,班主任是引路人的角色,班干部队伍建设、良好班风的营造都需要班主任耐心引导。班级管理,班主任不应成为“管家婆”,而应该是纽带,学生与任课老师之间、学校与家庭之间都需要班主任来穿针引线,使教育网络化。
最后,我想说:我热爱我的学生,我热爱我的班级,我热爱我的班主任工作。

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